Planteamiento del Problema

2.3 Planteamiento del Problema

Este permite exponer los aspectos, elementos, relaciones del problema que se estudia, ya que la teoría y la práctica lo señalan como fundamental para llegar a tener una comprensión más clara y precisa de las diversas condicionantes y relaciones del problema con la totalidad concreta en la que se encuentra inmerso.

Es así como nos comenzamos a dar cuenta del trabajo que hemos venido realizando con anterioridad, ya que se pretende ser reflexivo como docente en nuestra práctica, con el fin determinado de ayudar a los alumnos en la situación que se les presenta en el desarrollo de su aprendizaje, para la construcción de su propio conocimiento.

Lo que se realizó, fue analizar la información que se tiene del diagnóstico que ya se realizó anteriormente, una vez hecho esto, se observan las actividades de los alumnos que se requieren en clases, las cuales permiten reflexionar sobre el grado de dificultad que tiene cada uno de ellos en el desarrollo de habilidades lingüísticas, que son hablar, escuchar, leer y escribir para comunicarse.

Al analizar y considerar las actividades que realiza cada uno de los alumnos, se identifican diversas situaciones que se presentan en el aula, causando ambientes de aprendizajes no favorables e interviniendo en el desarrollo de los alumnos en la construcción de su conocimiento, las cuales se mencionan a continuación:

a) El desarrollo de habilidades lingüísticas que son hablar, escuchar, leer y escribir.

b) Comprensión de actividades a realizar en las distintas áreas de formación académica.   

se reconoce que ambas situaciones son de importancia para el desarrollo de cada uno de los alumnos, pero se decidió poner énfasis en el desarrollo de las habilidades lingüísticas, ya que al hablar de competencias comunicativas implica poner en juego una serie de habilidades que se requieren favorecer a lo largo de toda la vida, dichas competencias permitirían en los alumnos enfrentarse a los retos que una sociedad como la nuestra requiere.

Sin embargo, son situaciones complejas, ya que Garton (1991), nos menciona que el lenguaje influye en el desarrollo de esta habilidades, pues las habilidades que desarrolla el niño a través del lenguaje son implicaciones importantes para la lectura y escritura, ya que influirá de igual manera el habla y el escuchar para comunicarse, donde las actividades que se proponen regularmente en el aula no las favorecen.

Generando como resultados en el aula, dificultades en los alumnos, para comprender textos, o escribir con fines educativos, pues entre las dificultades que se les presentan a los alumnos son como el no comprender las actividades a realizar que se les pide, no poder expresarse de forma escrita de la manera adecuada, el llevarse más tiempo de lo programado en las actividades generando en los alumnos un ambiente de aprendizaje no favorable y en la mayoría de las ocasiones el no realizar la actividad que se pide por no tener el desarrollo de estas habilidades, por lo tanto el planteamiento del problema que se pretende resolver por medio de un proyecto de innovación es el siguiente:

¿De que manera lograr favorecer en los alumnos de segundo grado de la primaria Revolución 1910, de la comunidad de de Vistha, San Juan del Río, Qro., durante el ciclo escolar 2016-2017, el desarrollo de habilidades lingüísticas que son hablar, escuchar, leer y escribir para comunicarse y para utilizarlo como instrumento de aprendizaje permanente?

Lo anterior mencionado es en lo que se trabajará, para llegar a darle solución a esta problemática significativa, diseñando así mismo actividades que permitan mejorar en la misma, esperando obtener resultados satisfactorios.

Referencias 

Garton. A. (1991). La Comunicación a través del Lenguaje. México, D.F. Edit. UPN. Citado en UPN (2010) Antología Básica Metodología de la Investigación lllll. Licenciatura en Educación Plan´94. México. Ed. UPN 

Planteamiento del Problema

                   2.3 Planteamiento del Problema

Este permite exponer los aspectos, elementos, relaciones del problema que se estudia, ya que la teoría y la práctica lo señalan como fundamental para llegar a tener una comprensión más clara y precisa de las diversas condicionantes y relaciones del problema con la totalidad concreta en la que se encuentra inmerso.

Es así como nos comenzamos a dar cuenta del trabajo que hemos venido realizando con anterioridad, ya que se pretende ser reflexivo como docente de nuestra práctica, con el fin determinado de ayudar a los alumnos en la situación que se les presenta en el desarrollo de su aprendizaje, para la construcción de su propio conocimiento. 

Lo que se realizó, fue analizar la información  que se tiene del diagnóstico que ya se realizó anteriormente, una vez hecho esto, se observan las actividades de los alumnos que se requieren en clases, las cuales permiten reflexionar sobre el grado de dificultad que tiene cada uno de ellos en el desarrollo de habilidades lingüísticas, que son hablar, escuchar, leer y escribir para comunicarse.

Al analizar y considerar las actividades que realiza cada uno de los alumnos, se identifican diversas situaciones que se presentan en el aula, causando ambientes de aprendizajes no favorables e interviniendo en el desarrollo de los alumnos en la construcción de su conocimiento, las cuales se mencionan a continuación:

a) El desarrollo de habilidades lingüísticas que son hablar, escuchar, leer y escribir. 

b) Comprensión de actividades a realizar en las distintas áreas de formación académica. 

Se reconoce que ambas situaciones son de importancia para el desarrollo de cada uno de los alumnos, pero se decidió poner énfasis en el desarrollo de habilidades lingüísticas, ya que hablar de competencias comunicativas implica poner en juego una serie de habilidades que se requieren favorecer a lo largo de toda la vida, dichas competencias permitirían en los alumnos enfrentarse a los retos que una sociedad como la nuestra requiere.

Sin embargo, son situaciones complejas, ya que Garton (1991), nos menciona que el lenguaje influye en el desarrollo de estas habilidades, pues la habilidades que desarrolla el niño a través del lenguaje son implicaciones importantes para la lectura y escritura, ya que influirá de igual manera el habla y el escuchar para comunicarse, donde las actividades que se proponen regularmente en el aula no las favorecen.

Generando como resultados en el aula, dificultades en los alumnos, para comprender textos, o escribir con fines educativos, pues entre las dificultades que se les presentan a los alumnos son como el no comprender las actividades a realizar que se les pide, no poder expresarse de forma escrita de la manera adecuada, el llevarse más tiempo de lo programado en las actividades generando en los alumnos un ambiente de aprendizaje no favorable y en la mayoría de las ocasiones el no realizar la actividad que se pide por no tener el desarrollo de estas habilidades, por lo tanto el planteamiento del problema que se pretende resolver por medio de un proyecto de innovación es el siguiente:

¿De qué manera lograr favorecer en los alumnos de segundo grado de la escuela primaria Revolución 1910, de la comunidad de Vistha, San Juan del Río, Qro., durante el ciclo escolar 2016-2017, el desarrollo de habilidades lingüísticas que son hablar, escuchar, leer y escribir para comunicarse y para utilizarlo como instrumento de aprendizaje permanente?

Lo anterior mencionado es en lo que se trabajara, para llegar a darle solución a esta problemática significativa, diseñando así mismo actividades que permitan mejorar en la misma, esperando obtener resultados satisfactorios.

Referencias

 Garton. A. (1991). La Comunicación a través del Lenguaje. México, D.F. Edit. UPN. Citado en UPN (2010) Antología Básica Metodología de la Investigación lllll. Licenciatura en Educación Plan´94. México. Ed. UP

HOLA!!

Hoy conoceremos un poco sobre el siguiente tema:

Elaborar Cuestionarios, Planes de Entrevista e Instrumentos Sociométricos

Este tema tiene un valor práctico, pues orienta a la elaboración de instrumentos para la recolección de información que nos son de mayor utilidad en la investigación de la educación.

El ser capaz de realizar buenas preguntas es un arte, pues hay que recordar que entre mejor sea la estructura de la entrevista o cuestionario mejor será el éxito que obtendremos.

En este tema mencionaremos brevemente algunos instrumentos que son de utilidad para el profesor en primer lugar está el construir cuestionarios, se utilizan principalmente para obtener opiniones y conocer actitudes, este esta conformado por seis pasos.

1 Describir la Información que se necesita.

2 Redactar las preguntas.

3 Ordenar las preguntas.

4 Escribir las instrucciones.

6 Reproducir el cuestionario.

Es necesario mencionar que hay tipos específicos de cuestionarios a continuación conoceremos dos tipos de estos:

Inventarios

Ofrece un medio para obtener una lista de intereses, gustos, propia capacidad, se construye haciendo una lista como ya se menciono anteriormente.

Escalas de Actitud

Estas se deben de utilizar para obtener información que sea complementaria a través de la entrevista.

Pues recordemos que la entrevista es una técnica de interrogación, es un procedimiento, no un instrumento, pues hay que especificar el propósito de esta. El entrevistador debe estar seguro de que las preguntas sean cortas y fáciles de entender, utilizando para esto palabras comprensibles.

La estructura utilizada debe estar de acuerdo al propósito que se tiene la entrevista el ¿ Que queremos saber o conocer?

Tomando en cuenta todo lo anterior mencionado, permite el éxito de estas, no sin antes mencionar por último que de igual manera es conveniente tener un espacio por si el entrevistador quiere tomar algunas notas breves.

Conozcamos y desarrollemos estas oportunidades de trabajo para la investigación de la educación!!!!!

Referencia

Tendbrink. T. Elaborar Cuestionarios, Planes de Entrevista e Instrumentos Sociométricos. México, D.F. Edit. UPN. citado en UPN (2010). Antología Básica de la Investigación II. Licenciatura en Educación Plan ´94. México. Ed. UPN

Hoy les hablaré del siguiente tema:

Entrevista

Este tema nos hace referencia a una herramienta de trabajo dentro de la investigación educativa, nos proporciona elementos para reconocer la forma y el carácter de las entrevistas.

La entrevista es el único modo de descubrir lo que son las visiones en las personas, la forma de recoger datos, información, sobre determinado acontecimiento, ya que sin duda alguna las entrevistas etnográficas tienen un carácter bastante especial tienen un entorno en cuanto a la confianza, la curiosidad y la naturalidad.

Nos hacen conocer de las personas la identificación de intereses, procesos de pensamiento, opiniones y valores. Para estas entrevistas debe haber un motivo desencadenante por medio del investigador para sobresalir en las dificultades que se le presenten en esta misma.

Para estas entrevistas debe prestarse atención, también el tener palabras o frases clave, de tal forma que no se incomode a la persona que se esta entrevistando, pues un elemento de la entrevista es la espontaneidad, pues cuanto más natural es el entrevistador, mayores son sus posibilidades de éxito.

La forma y carácter de las entrevistas, es en consecuencia, el lugar donde se realiza, las relaciones que se dan entre las personas involucradas, pues puede ser una relación simétrica, en base al uso del lenguaje como forma de comunicación.

Un punto básico de las entrevistas es contar con todas las autorizaciones requeridas para emprender las líneas de investigación implicadas.

En las entrevistas técnicas, como ya hemos mencionado, es necesario establecer contacto para hacer sentir a la persona cómoda, como el no generar preguntas intimas ni intimidantes.

El establecer una neutralidad requiere de una disciplina intelectual, ya que el entrevistado también necesita de una orientación, acerca de que hablar.

Las entrevistas implican mucha observación, pues para un registro puede compararse con las notas de campo, pues por la misma observación son necesarias las notas de campo, un espacio para registrar datos que se van generando durante la entrevista, pues estos pueden ser palabras claves al recavar toda la información.

Pues recordemos que el vínculo más fuerte que se produce en la entrevista es la observación, ya que como nos menciona Woods (1993), la entrevista es el instrumento más poderoso para una investigación aún más con la conjugación de otros métodos.

Referencia

Woods. P. (1993). Entrevista. México, D.F. Edit. UPN. Citado en UPN (2010). Antología Básica Metodología de la Investigación II. Licenciatura en Educación Plan ´94. México. Ed. UPN

Hola!!! Bienvenidos a Mi Blog una vez más....
Hoy les voy hablar sobre el siguiente tema:

La Etnografía y El Maestro!!!!

Este tema nos habla de la relación que se tiene entre enseñanza y la investigación educativa, la utilidad que tiene la etnografía para el maestro en la práctica docente cotidiana del profesor.

A varios maestros les parece que la investigación educativa no tiene ningún fin determinado cuando no es así, pues debemos recordar que es de ahí de donde reconocemos, reflexionamos que es lo que hace falta a la educación.

El conocimiento pedagógico es el que tiene los maestros y este mismo que se tiene que desarrollar a lo largo de la práctica docente que se tiene a diario, pues este conocimiento nos informa y constituye al mismo tiempo la acción práctica de enseñanza, ya que del maestro se espera que sepa y que sea capaz de tomar decisiones en el ámbito laboral, pues de esta el maestro muestra una seguridad en su comportamiento profesional, una estrategia dispuesto a conocer cada día más, es por esto que el maestro es el único que posee el conocimiento pedagógico.

La etnografía constituye a la investigación educativa y a la práctica docente, esta significa la descripción de modo de vida o de un grupo de individuos en determinado ámbito de la sociedad, en este caso la práctica docente-la educación, se interesa por lo que hace, como se comporta, pues propone descubrir creencias, valores, motivaciones, etc. 

Ya que sin duda alguna se interesa más allá de lo observado, pues tiende a representar lo que se ha estudiado, siempre tratando estar cerca de la situación estudiada.

Pues la semejanza que tiene la etnografía y la enseñanza, es que ambas investigan, analizan y organizan para un determinado propósito, ya que los maestros la utilidad que le pueden dar a la etnografía es utilizar sus técnicas para evaluar como nos lo menciona Woods (1993), la motivación y aprendizaje de los alumnos en su desarrollo.

Uno de los usos más importantes de esta es de la comprensión de la especie humana, el como se comportan , lo que la gente vive realmente, en este caso las dificultades a las que se enfrentan los maestros y alumnos a diario, ya que sin duda alguna el propósito es que nos de como resultados el beneficiar el conocimiento pedagógico.

                   Referencia

Woods. P. (1993). La Etnografía y El Maestro. México, D.F. Edit. UPN. Citado (2010) Antología        Básica Metodología de la Investigación II. Licenciatura en Educación Plan ´94. México. Ed. UPN

Hola!!!!! una vez más Bienvenidos!!!!!
Hoy les voy hablar sobre el tema de:
La Escuela Lugar de Trabajo Docente!!!!

Este tema nos habla sobre la realidad escolar, que sin duda hay más por conocer, pero el autor Rockwell (1986), nos invita a reflexionar sobre el poder de construir una serie de oportunidades en la experiencia escolar, donde el docente se ubique en un marco de orientaciones valorativas a las que se enfrenta a diario en su labor como docente.

La experiencia que se tiene a diario en el proceso escolar nos muestra la realidad que se vive en la educación y que la asume el docente, pues es su responsabilidad por ser parte de su trabajo, pues es difícil establecer un contenido de la enseñanza, pues en ella se desarrollan valores, formas de trabajo, organización y en ella intervienen alumnos, maestros, directivos, padres de familia, etc.

La escuela es transmisora de valores, aprendizajes, hábitos que ayuden al niño en su desarrollo, es lugar de enseñanza y motivación, pues su objetivo es la de formar ciudadanos para una sociedad futura.

Considerando que se ha incrementado una tendencia moderna en el sector educativo como son las nuevas reformas esperando obtener aprendizajes de mejora para los alumnos pues es con ese fin, ya que la educación conduce a ciertas dificultades que se van generando, pero es importante que los alumnos conozcan, aprendan y comprendan las normas escolares pues son con las que a diario interactuan. 

El docente en la escuela interactua con directivos, alumnos, padres de familia, pues la interacción es la que permite conocer las inquietudes de los niños para darlas a conocer, encontrando actitudes de apoyo. Día con día hay que buscar transformaciones en la educación para conseguir un mejor desarrollo integral en el niño, pues el poder comprender la transformación de la educación ya es analizar la cotidianidad escolar.

El poder establecer un espacio y tiempo para que el docente exprese sus dudas e ideas, nos podría dar a conocer un poco más esta realidad de la educación en el sentido de tener alternativas para las situaciones  que se presentan a diario en la escuela, pues de cierto modo hay algunos contenidos que aun siguen establecidos, pero otros podrían seguir cambiando para seguir transformando.

¡ Consigamos Nuevos Objetivos!.... 

Referencia
Rockwell. E. (1986). La Escuela, Lugar de Trabajo Docente. México, D. F. Edit. UPN. Citado en UPN (2010) Antología Básica Metodología de la Investigación ll. Licenciatura en Educación Plan ´94. México. Ed. UPN

Hoy les hablare sobre:

Tipos de Actitud Teorètica en el Pensamiento Cotidiano.

El pensamiento es parte fundamental de la vida cotidiana que como tal tiene objetivos, hay diferentes tipos de pensamientos que en nuestra vida nos ayudan  a adesarrollar habilidades, pues se trata de actitudes que vamos adoptando.

Se trata de el comportamiento humano en lo primordial, cuando el hombre le surge la curiosidad e interès, pues estos ya se convierten parte de èl.

Ya que las habilidades comenzamos ha habilitarlas de acuerdo a la pràctica que les damos y asì mismo es cuando les damos una clasificaciòn surgiendo a satisfacer un interès. con ciertos fines adquirimos conocimientos deseando tener seguridad para tomar decisiones que nos permiten actuar con mayor valor.

En ocasiones esos pensamientos o necesidades que se tienen son algo variado a mitos, comportamientos religiosos que vamos construyendo a lo largo de nuestra vida cotidiana.